信息來源：信息部 ‖ 發(fā)稿作者：管理員 ‖ 發(fā)布時(shí)間：2017-01-31 00:00:00 ‖ 查看次
課程設(shè)置體現(xiàn)了感性體驗(yàn)與理性升華的結(jié)合，直接感受與間接感悟的結(jié)合，平面印象與立體深化的結(jié)合，對(duì)學(xué)員所產(chǎn)生的影響全面多元而深刻，達(dá)到“心靈上的震撼”，有效地提高了干部教育的有效性。
1、感性體驗(yàn)與理性升華相結(jié)合
我們的課程設(shè)置著重于充分利用本地的革命歷史資源，讓學(xué)員與這些資源進(jìn)行零距離的接觸，去現(xiàn)場(chǎng)觀看、體驗(yàn)，獲得感性印象。學(xué)院在課程設(shè)置中加重理性升華的環(huán)節(jié)，將感性體驗(yàn)作為課程設(shè)置的第一步，其目的是為了得到理性上的升華，經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛越。
課程設(shè)置中獨(dú)具特色的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，首先通過講解員的解說讓學(xué)員對(duì)發(fā)生的歷史事件形成感性的認(rèn)識(shí)，之后教師圍繞本處的歷史，緊緊依托現(xiàn)場(chǎng)資源，遵循教育培訓(xùn)規(guī)律，進(jìn)行主題升華，構(gòu)建“十個(gè)一”模式，努力把靜止的、平面的歷史資源轉(zhuǎn)化為立體的、鮮活的形象，激發(fā)學(xué)員情感，啟發(fā)學(xué)員思考，增強(qiáng)教學(xué)的震撼力，很好地實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。品牌課程是創(chuàng)設(shè)當(dāng)年八路軍在延安生活與戰(zhàn)斗的場(chǎng)景，開展“南泥灣大生產(chǎn)體驗(yàn)”教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)員身著八路軍服裝，穿過敵人的封鎖線，深山急行軍六公里去開荒種地，挖苦菜，包餃子，讓廣大學(xué)員體驗(yàn)革命之不易，讓他們的心靈在穿越中得到震撼和升華。
現(xiàn)場(chǎng)感受的感性體驗(yàn)喚起了學(xué)員的激情，但激情對(duì)心理的刺激是強(qiáng)烈卻又短暫的，為了將這激情永遠(yuǎn)留存在心中，就要加以理性的指導(dǎo)。將理性的激情與激情的理性相結(jié)合，使學(xué)員從浮光掠影的印象到感觸良多的印跡，從表象的記憶到入腦入心，將感性體驗(yàn)與理性升華相結(jié)合，達(dá)到教育的目的。
2、直接感受與間接感悟相結(jié)合
只有自己親身體驗(yàn)過的事物，才能留下更為深刻的印象。直接感受可以讓學(xué)員獲得第一手的資料，而且由于是自己親自動(dòng)手去做的，因而能留下更為深刻的印象，也更能深入理解其中的含義。因此，需要將直接感受與間接感悟結(jié)合起來。
課程設(shè)置中的眾多課程都是讓學(xué)員去現(xiàn)場(chǎng)親身感受，有的甚至?xí)寣W(xué)員親自去動(dòng)手做，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的與農(nóng)戶一起做力所能及的農(nóng)活，一起交流探討，“在做中學(xué)”，讓學(xué)員獲得第一手的感性材料。同時(shí)，在學(xué)員通過親身經(jīng)歷獲得直接感受的同時(shí)，進(jìn)一步將直接感受與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)員在理論的指導(dǎo)下思考、提升，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫，就是學(xué)員運(yùn)用間接的理論知識(shí)來反思自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程。實(shí)現(xiàn)直接感受與間接感悟的結(jié)合，以理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。
3、平面印象與立體深化相結(jié)合
平面印象是指橫向上的廣度，立體深化是指縱向上的深度，平面印象與立體深化的結(jié)合體現(xiàn)在課程設(shè)置的整個(gè)體系與每門課程的設(shè)置兩個(gè)方面。
課程設(shè)置中的每門課程從各個(gè)方面對(duì)學(xué)員施加影響，但這種影響并不是孤立的、分散的而是集中的、系統(tǒng)的，它們統(tǒng)一于對(duì)學(xué)員進(jìn)行理想信念教育、革命精神教育的核心。各個(gè)課程的教學(xué)是這個(gè)核心上的一個(gè)點(diǎn)，他們?cè)诓煌嵌?、不同層面上?duì)學(xué)員形成影響，是教學(xué)效果的整體上的一個(gè)方面，共同作用于各個(gè)感官，將看到的與聽到的、感受到的與想到的綜合起來，形成多元化的、立體的教學(xué)效果。
每堂課、每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)所依托的革命歷史資源是平面的，只在現(xiàn)時(shí)的歷史維度上呈現(xiàn)，雖直觀卻不能深入，通過不同的課程從不同的角度對(duì)同一主題進(jìn)行豐富和深化，從而使之飽滿和立體化。如教師對(duì)每個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)的主題和思想的挖掘，就是一個(gè)不斷深入到歷史的深處去的過程，在某種程度上還原歷史，形成一個(gè)歷史與現(xiàn)實(shí)交織的立體時(shí)間和空間，以史鑒今，以史寄情，達(dá)到歷史資政育人的作用。
課程設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)的、立體的、多元的課程體系。充分利用本地資源的地方課程和本校課程的開發(fā)和使用，實(shí)現(xiàn)了按需施教，全方位體現(xiàn)了培訓(xùn)的功能定位，使干部教育培訓(xùn)效果更具針對(duì)性和全面性。
部分專題課程一欄表：
1、《黨中央在延安十三年 （輝煌十三年）》
2、《延安精神及其時(shí)代價(jià)值》
3、《延安時(shí)期黨的理論創(chuàng)新及其歷史經(jīng)驗(yàn)》
4、《延安時(shí)期的文化建設(shè)及其歷史貢獻(xiàn)》
5、《延安時(shí)期反腐倡廉的歷史啟示》
6、《延安時(shí)期局部執(zhí)政的歷史經(jīng)驗(yàn)》
7、《延安時(shí)期的民主法制建設(shè)》
8、《延安文藝座談會(huì)及其重大意義》
9、《延安時(shí)期毛澤東處理重大事變與事件的策略藝術(shù)》
10、《延安整風(fēng)與群眾路線教育》
11、《延安時(shí)期黨的群眾路線》
12、《延安時(shí)期群眾工作的方法和藝術(shù)》
13、《牢固樹立和自覺踐行馬克思主義群眾觀》
14、《改進(jìn)工作作風(fēng)，做好群眾工作》
15、《牢記黨的宗旨，密切黨群干群關(guān)系》
16、《新時(shí)期黨群關(guān)系面臨的新挑戰(zhàn)》
17、《學(xué)習(xí)新黨章，做密切聯(lián)系群眾的表率》
18、《落實(shí)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的方法創(chuàng)新》
19、《為民、務(wù)實(shí)、清廉豐富黨的群眾路線》
20、《弘揚(yáng)延安精神，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)》
21、《延安整風(fēng)與黨的建設(shè)的偉大工程》
22、《以改革創(chuàng)新的精神加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)》
23、《基層黨支部書記黨務(wù)知識(shí)培訓(xùn)》
24、《延安精神與現(xiàn)代企業(yè)管理》
25、《中國夢(mèng)的基本內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)》
26、《學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話精神》
27、《十八屆六中全會(huì)精神解讀》
28、《中國特色社會(huì)主義理論體系解讀》
29、《社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深度解析》
30、《科學(xué)發(fā)展觀與生態(tài)文明建設(shè)》
31、《紅色文化傳承與國家文化安全》
32、《全面提升干部執(zhí)行力》
33、《共青團(tuán)工作的方法與藝術(shù)》
34、《加強(qiáng)修養(yǎng)提升團(tuán)干素質(zhì)》
35、《加強(qiáng)修養(yǎng)提升領(lǐng)導(dǎo)魅力》
36、《領(lǐng)導(dǎo)干部的心理壓力與心理調(diào)適》
37、《（贏在職場(chǎng)）如何提升職業(yè)素質(zhì)》
38、《職場(chǎng)禮儀》
39、《黃土風(fēng)情文化賞析與體驗(yàn)》
40、《培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》
